接下來，展示樣品。

今天我們吃了烏冬面。小磊孩子也不趕緊吃，一會兒東張西望，用筷子夾著面條湯，用嘴吹進嘴里。他喝了無數湯，但不吃烏冬面。我這走去，輕輕地對他說：“我們使勁吃飯，回家沒有比以前好吃的了，吃得多身體好，個子高?！甭犃酥?，他說：“媽媽說我經常吃飯，個子很高?！?。我說：“是的，我們小磊的孩子很精彩，現在都自己吃飯了?！甭犃四莻€，他用筷子開始把烏冬面放進嘴里。這時，我拿著碗夾著大面條放進他的嘴里，他大口吃著，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時候放進他的嘴里。讓他吃了幾口，說：“我自己吃?！?。我表揚了他，他很高興，一會兒就把面條一碗吃完了。拿著碗來到我面前大聲說道?！袄蠋?，我已經吃了?！蔽铱洫劻怂?，給了他一朵小紅花，并且要求他今后在家也這樣做。他點了點頭，很高興，有時拿著紅花給其他孩子看，表情很自豪。

分類記錄

從今天的觀察來看，小磊孩子在家長時間養成了“吃飯開口”的習慣。他不挑食，懶得自己吃飯。他吃飯的時候依賴別人，和父母長期飼養有關。但是，在今天老師吃飯的過程中，他比較有目的地吃飯，并且主動要求自己吃飯，這有比過去很大的進步。老師表揚他的時候，他很高興，說明獎勵對他很有幫助，今后會更加鼓勵他。

采取措施

繼續采用第一階段的措施方法，與家長及時溝通、反饋，了解孩子在家吃飯的情況。獎金對他很有幫助，今后要多給他鼓勵。

以上是大型幼兒觀察記錄

首先必須決定觀察主題。是以觀察人為主，還是以觀察事物為主。觀察者以時間為線，用記述性語言記述幼兒的行動。以觀察為主的話，必須從兩個孩子中選擇三個孩子進行比較，比較不同幼兒對相同事情的不同反應。

其次，注意觀察記錄中需要記述性的語言，請盡量不要使用主觀性或曖昧的語言。

例如，如果說明孩子穿著串珠在玩，她會說：“她非常喜歡這些串珠，很快就把串珠穿在了一起?！?。

這帶有主觀色彩。

她說：“她去放珠子的地方，把珠子都倒在地上，先拿出紅珠子在線穿，然后是藍黃，花了30秒，比昨天快了6秒?！?。

這是記述性的語言。

中級班的孩子有時吃飯快，吃飯慢。主要原因還是在家里沒有養成好習慣。另外，一些家長在家里給孩子吃飯，學會了不積極給孩子吃飯。這個階段的孩子們想得到大家的肯定。

《小蝌蚪找媽媽》蝌蚪在淺灘上找媽媽，最后在深瀨游泳，最后終于找到了媽媽。

今天帶著孩子們觀察大人們怎么做家務！你們回到家后也必須要幫助父母。